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V赤as de Acci車n

Las v赤as de acci車n tem芍ticas, centradas en 芍reas espec赤ficas que necesitan atenci車n, son resortes fundamentales para transformar la educaci車n. Mediante las v赤as de acci車n se tratar芍 de movilizar nuevos compromisos, destacando las intervenciones pol赤ticas que funcionan y aprovechando las iniciativas y asociaciones existentes, como las que surgieron en respuesta a la pandemia de COVID-19.

?Por qu谷 son importantes las v赤as de acci車n en este momento?

Las v赤as de acci車n tem芍ticas se gu赤an por la Agenda 2030 y sus objetivos y metas relacionados con la educaci車n, concretamente el ODS 4: garantizar una educaci車n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. La pandemia de COVID-19 acentu車 la urgencia de abordar las desigualdades educativas y la crisis del aprendizaje, amenazando con revertir los progresos ya realizados para la consecuci車n de los ODS. Al mismo tiempo, supone una oportunidad para replantear y reimaginar el prop車sito y el contenido de la educaci車n y las modalidades utilizadas para impartirla; dicho de otro modo, a transformar la educaci車n hacia futuros pac赤ficos, inclusivos y sostenibles de la humanidad y el planeta.

?Qui谷nes participar芍n?

Las v赤as de acci車n garantizar芍n un contacto constante con los Estados Miembros y estar芍n abiertas a todas las partes interesadas, como donantes, responsables pol赤ticos, grupos de la sociedad civil, j車venes, redes de docentes, defensores de la educaci車n, el mundo acad谷mico, el sector privado y las iniciativas filantr車picas.

V赤a de acci車n 1: Escuelas inclusivas, equitativas, seguras y saludables

La educaci車n est芍 en crisis. Los altos 赤ndices de pobreza, exclusi車n y desigualdad de g谷nero siguen impidiendo el aprendizaje de millones de personas. Adem芍s, la COVID-19 puso de manifiesto las desigualdades en el acceso y la calidad de la educaci車n. La violencia, los conflictos armados, las cat芍strofes y el retroceso de los derechos de las mujeres han aumentado la inseguridad.

La educaci車n inclusiva y transformadora debe garantizar que todos los alumnos tengan un acceso y participen sin trabas en la educaci車n, que est谷n seguros y sanos, libres de violencia y discriminaci車n, y que reciban apoyo con servicios de atenci車n integral dentro del entorno escolar. La transformaci車n de la educaci車n requiere un aumento significativo de la inversi車n en educaci車n de calidad y una base s車lida del desarrollo y educaci車n integrales de la primera infancia, y debe estar respaldada por un firme compromiso pol赤tico, una adecuada planificaci車n y una importante base emp赤rica.

V赤a de acci車n 2: Aprendizaje y competencias para la vida, el trabajo y el desarrollo sostenible

Existe una crisis en el aprendizaje de destrezas b芍sicas, alfabetizaci車n y habilidades num谷ricas entre los j車venes. En 2020 m芍s de 770 millones de personas siguen careciendo de aptitudes de alfabetizaci車n b芍sica, de las cuales dos tercios son mujeres. Los ni?os con discapacidades tienen un 42% menos de probabilidades de tener habilidades b芍sicas de lectura y c芍lculo en comparaci車n con sus compa?eros. La pandemia de COVID-19 ampli車 a迆n m芍s estas disparidades, especialmente entre los ni?os de los pa赤ses de ingresos bajos y medios.

Transformar la educaci車n significa capacitar a los alumnos con conocimientos, competencias, valores y actitudes para que sean resilientes, tengan capacidad de adaptaci車n y est谷n preparados para un futuro incierto, contribuyendo al mismo tiempo al bienestar humano y planetario y al desarrollo sostenible. Para ello, hay que hacer hincapi谷 en el aprendizaje de destrezas b芍sicas con respecto a la alfabetizaci車n y la aritm谷tica b芍sica; la educaci車n para el desarrollo sostenible, que abarca la educaci車n medioambiental y sobre el cambio clim芍tico; y las competencias para el empleo y la iniciativa empresarial.

V赤a de acci車n 3: Docentes, ense?anza y profesi車n docente

Los profesores son esenciales para lograr los resultados de aprendizaje, el ODS 4 y la transformaci車n de la educaci車n. Sin embargo, tanto los profesores como el resto del personal educativo se enfrentan a cuatro grandes retos: la escasez de profesores, la falta de oportunidades de desarrollo profesional, una categor赤a social y unas condiciones de trabajo deficientes y la falta de capacidad para desarrollar el liderazgo, la autonom赤a y la innovaci車n de los profesores.

La aceleraci車n del progreso hacia el ODS 4 y la transformaci車n de la educaci車n requieren un n迆mero adecuado de profesores para satisfacer las necesidades de los alumnos, as赤 como la formaci車n, motivaci車n y apoyo de todo el personal educativo. Esto s車lo puede ser posible cuando la educaci車n cuenta con una financiaci車n adecuada y las pol赤ticas reconocen y apoyan a la profesi車n docente con el fin de mejorar la situaci車n y condiciones de trabajo.

V赤a de acci車n 4: Aprendizaje y transformaci車n digital

La crisis de COVID-19 impuls車 innovaciones sin precedentes en la ense?anza a distancia mediante el aprovechamiento de las tecnolog赤as digitales. Al mismo tiempo, las brechas digitales no han permitido el aprendizaje de muchas personas, ya que m芍s de dos tercios de los estudiantes en edad escolar (1300 millones de ni?os) no tienen acceso a Internet en su domicilio. Estas desigualdades en el acceso implicaron la exclusi車n de las oportunidades de aprendizaje de algunos grupos, como las mujeres j車venes y las ni?as.

La transformaci車n digital requiere el aprovechamiento de la tecnolog赤a como parte de esfuerzos sist谷micos m芍s amplios para transformar la educaci車n, haci谷ndola m芍s inclusiva, equitativa, eficaz, pertinente y sostenible. Las inversiones y las acciones en materia de aprendizaje digital deben guiarse por los tres principios fundamentales esbozados en la de 2021:

  1. Centrarse en los m芍s marginados;
  2. Contenidos educativos digitales gratuitos y de alta calidad;
  3. Innovaci車n y cambio pedag車gico.

V赤a de acci車n 5: Financiaci車n de la educaci車n

Aunque el gasto mundial en educaci車n ha crecido en general, este no ha resultado fruct赤fero debido al elevado crecimiento de la poblaci車n, los costes desorbitados de la gesti車n de la educaci車n durante la pandemia de COVID-19 y el desv赤o de la ayuda a otras emergencias, lo que ha dejado un enorme d谷ficit financiero mundial en esta materia educativa.

En este contexto, el primer paso hacia la transformaci車n es instar a los proveedores de fondos a reorientar los recursos hacia la educaci車n para subsanar el d谷ficit de financiaci車n. Posteriormente, los pa赤ses deben contar con una financiaci車n significativamente mayor y sostenible para alcanzar el ODS 4 y estos recursos deben asignarse y supervisarse de forma equitativa y eficaz. Para subsanar las deficiencias en la financiaci車n de la educaci車n es necesario adoptar medidas pol赤ticas en tres 芍mbitos fundamentales: 1) movilizar m芍s recursos, especialmente los nacionales, 2) aumentar la eficiencia y la equidad de las asignaciones y los gastos y 3) mejorar los datos sobre la financiaci車n de la educaci車n. Por 迆ltimo, la determinaci車n de los 芍mbitos que deben financiarse, y c車mo debe hacerse, se basar芍 en las recomendaciones de cada una de las otras cuatro v赤as.