До начала сирийской революции и последовавшего за ней вооруженного?конфликта?мое детство было мирным и полным надежд. Я мечтала и имела четкое представление о том, как эти мечты воплотить в жизнь. Я?росла в Даръа в окружении родителей, братьев и сестер. Мой отец работал учителем. Мы были счастливы. Тети, дяди, двоюродные братья и сестры жили поблизости. Иногда я забегала к ним после школы, и мы рассказывали друг другу, как прошел день, играли и делали уроки. Меня окружали знакомые люди.
Школа была самой важной частью моего детства. Именно там я многое узнала о себе, своих идеях и мечтах. По мере накопления знаний о мире я начала задумываться о том, какова будет моя роль в нем. Я любила писать и думала, что однажды стану журналистом, буду путешествовать по разным местам и мои рассказы будут освещать жизнь проживающих там людей, с их успехами и страданиями. В те моменты я и подумать не могла, что вскоре окажусь в пучине страданий, о которых, как мне прежде представлялось, я буду рассказывать.
Образование — это ключ к миру и процветанию, а также основа равенства.
Однако, когда мне было около 12?лет, мой мир поглотила война. Со?временем дорога в школу стала слишком опасной, как и нахождение в классе, в котором когда-то я чувствовала себя в безопасности. Я больше не могла беспрепятственно ходить в гости к родственникам. Вместо этого я сидела дома, а в те дни, когда я ходила в школу, после уроков я сразу возвращалась домой. Соседские дети больше не играли на улице, а я больше не выглядывала из окна, чтобы посмотреть, что происходит. Звуков бомб и выстрелов было достаточно, чтобы понять, что там творится, а я не хотела наблюдать, как все рушится. Вскоре мой отец уже не смог работать: слишком много было насилия. Мы с друзьями не могли видеться друг с другом, как раньше. Мы по-прежнему старались поддерживать друг друга, но жизнь была трудной. У всех жизнь стала тяжелой.?
К началу 2013?года обстрелы усилились, и многие наши друзья и родственники были вынуждены покинуть свои дома. Пришло время бежать и нам. Мы пересекли границу с Иорданией и добрались до лагеря беженцев Заатари. Первое, что я сделала,?— это узнала, есть ли там школа, в которую я могла бы ходить. Я испытала огромное облегчение, когда узнала, что школа есть. Мне не терпелось узнать, что это за школа, чему меня там будут учить и кто будет моими одноклассниками. Когда я шла через лагерь на занятия, то проходила мимо людей, сидящих в своих палатках. Я помню, как смотрела на них и думала о том, как долго они уже там находятся и как долго им еще придется там пробыть. Меня удивило, что дети, среди которых было много девочек моего возраста, тоже сидели в палатках. ?Почему они не в школе???— спрашивала я себя. Когда я узнала, что многие из них и их семей утратили веру в образование, я стала ходить от палатки к палатке, агитируя девочек ходить в школу. Именно с этого момента я стала активисткой движения за образование, а впоследствии?— послом доброй воли Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).
Образование — это ключ к миру и процветанию, а также основа равенства. Отсутствие доступа к образованию во многих регионах мира?— одна из величайших трагедий сегодняшнего дня и один из основных факторов, способствующих конфликтам, неравенству и нищете. С окончанием каждого учебного года перед человеком открывается новая дверь, и с годами каждая из этих дверей открывается все шире. И наоборот, с каждым годом без учебы двери закрываются, возможности сокращаются, а бедность усугубляется.
Сила образования выходит далеко за рамки отдельного ребенка и его семьи. Образование?— это стратегическая возможность развития. Лучше образованные девочки и мальчики с большей вероятностью будут обладать хорошим здоровьем и получать более высокие доходы. У них больше шансов создать мирную, процветающую экономику и общество. Когда девочки имеют возможность получить качественное образование, они, как правило, позже выходят замуж, имеют меньшее число детей и обеспечивают их более качественным медицинским обслуживанием и более качественным образованием.
Каждый третий ребенок в мире, у которого нет доступа к?школьному?образованию,?проживает в стране, пострадавшей от войны или стихийного бедствия.
Несмотря на то что преимущества образования широко известны и признаны, на сегодняшний день более четверти миллиарда детей не посещают школу. А для тех, кто ходит в школу, отсутствие качественного преподавания и материалов, устаревшая учебная программа, небезопасная или дискриминационная среда, которая не способствует учебе, означают, что они не будут обладать правами и навыками, необходимыми для того, чтобы в максимальной степени использовать существующие возможности или создавать для себя новые.
Конфликты и стихийные бедствия?— основные причины, по которым дети не посещают школу. Каждый третий ребенок в мире, у которого нет доступа к?школьному?образованию,?проживает в стране, пострадавшей от войны или стихийного бедствия. Мы должны спросить себя: какой шанс на мирную жизнь имеют эти дети, если они не могут посещать школу? Для детей, оказавшихся в условиях войны или вырванных из своих домов вследствие насилия, изменения климата или крайней нищеты, образование не только обеспечивает привычный распорядок дня, безопасное место для учебы, возможность играть и заводить друзей. Оно также дает детям ощущение нормальной жизни, в то время когда все поставлено с ног на голову, и дает им шанс содействовать обеспечению мира и восстановлению их общин. Необходимо выступать в поддержку именно этих детей и каждого ребенка, лишенного права учиться. Мы больше не можем мириться с тем, что дети не ходят в школу и не учатся; мы больше не можем позволить, чтобы девочек угнетали и дискриминировали, и мы больше не успокоимся, пока право каждого ребенка на образование не будет соблюдено.
?
?
?Хроника ООН??не является официальным документом. Для нас большая честь публиковать статьи высокопоставленных лиц Организации Объединённых Наций, а также видных государственных и общественных деятелей со всего мира. Выраженные в статьях взгляды и мнения принадлежат авторам и могут не совпадать с официальной позицией Организации Объединённых Наций. Подобным образом указанные в статьях, картах и приложениях границы, географические названия и обозначения могут отличаться от официально признанных Организацией.?
