La Journée internationale de l’alphabétisation 2023 sera célébrée le 8?septembre sous le thème ??Promouvoir l’alphabétisation pour un monde en transition?: b?tir les fondations de sociétés durables et pacifiques??. Cette commémoration est l’occasion de souligner le r?le essentiel que l’alphabétisation et l’apprentissage du calcul jouent dans l’édification de sociétés plus pacifiques, plus justes et plus durables. Il est généralement reconnu que l’ambitieux Programme de développement durable à l’horizon 2030, lancé par les Nations Unies, ne peut pas être réalisé sans l’apprentissage. L’apprentissage autonome dépend beaucoup de l’accès à l’information et à la communication textuelles. Un apprentissage continu, indépendant, tout au long de la vie n’est donc pas possible sans la ma?trise des savoirs de base comme la lecture, l’écriture et le calcul qui sont, à leur tour, nécessaires pour acquérir d’autres compétences très demandées, notamment la communication, la résolution de problèmes et l’analyse (critique) de l’information. Les personnes qui n’ont pas un niveau minimum de compétences en lecture et en écriture risquent d’être exclues d’un certain nombre d’opportunités dans leur vie. En plus d’être un élément essentiel de l’apprentissage tout au long de la vie, l’alphabétisation est, avant tout, un droit humain fondamental.
Pourtant, en 2020, environ 763 millions de jeunes et d’adultes, dont une majorité de femmes, n’ont toujours pas acquis les compétences de base en lecture, en écriture et en calcul. Si l’alphabétisation des femmes a progressé ??exceptionnellement vite?? dans certains pays, dans d’autres pays, celle des hommes a progressé très lentement. Environ (?gés de 6 à 18 ans) ne sont pas scolarisés. Toutefois, la scolarisation ne garantit pas que les apprenants acquièrent les savoirs de base. Dans le monde, 7 enfants sur 10 ?gés de 10 ans ne sont pas en mesure de lire ni de comprendre un texte simple. De nombreux jeunes terminent l’enseignement secondaire en ayant des compétences insuffisantes en lecture, en écriture et en calcul, et ce phénomène ne concerne pas seulement les pays à faible revenu. Selon les résultats du Programme de l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC), lancé en 2018 dans plus de 40 pays, faisant partie de la population active des pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques n’atteignent pas un niveau suffisant en matière d’alphabétisation.
Selon des estimations fondées sur des données disponibles, si les adultes (à partir de 15 ans) avaient la possibilité d’être scolarisés seulement deux années de plus,??sortiraient de la pauvreté.
Le non-respect du droit à l’alphabétisation compromet les progrès en matière de développement économique, social et de durabilité environnementale et freine la réalisation d’une paix et d’une stabilité durables. En des termes positifs, l’alphabétisation est liée à divers résultats significatifs contribuant à la réalisation des urable (ODD), en particulier dans un monde qui est confronté à des défis persistants tels que la pauvreté, la faim, les inégalités, les crises sanitaires, les catastrophes naturelles et les conflits. Dans un monde en évolution rapide, qui inclut des facteurs comme la croissance démographique, le changement climatique, la numérisation et l’automation, l’accès aux connaissances et à un apprentissage continu est essentiel pour la survie des populations et celle de la planète. Il ressort de données disponibles que les personnes qui ont acquis des compétences, entre autres en alphabétisation, réussissent à gérer ces changements, à s’y adapter et à les fa?onner tout en contribuant à la transformation sociale.
Par exemple, selon des estimations fondées sur des données disponibles, si les adultes (à partir de 15 ans) avaient la possibilité d’être scolarisés seulement deux années de plus, sortiraient de la pauvreté (ODD?1?: ?liminer la pauvreté sous toutes ses formes). Il est aussi prouvé que le niveau d’éducation d’une mère a un effet positif sur la de ses enfants. D’autre part, les programmes d’alphabétisation et de vulgarisation non formelle peuvent accro?tre la productivité agricole et contribuer à la ainsi qu’à l’amélioration de la nutrition, comme le décrit l’ODD 2. Selon un , l’alphabétisation des adultes et l’éducation de base peuvent contribuer à la réalisation de l’ODD 3 (Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout ?ge)?: ??Un enfant dont la mère sait lire a 50 % plus de chances de vivre au-delà de cinq ans, 50 fois plus de chances d’être vacciné et deux fois plus de chances d’être scolarisé.?? Selon le publié par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), ??une femme alphabétisée est plus susceptible de bénéficier des campagnes de santé, d’être informée des méthodes modernes en matière de santé et d’être mieux équipée pour surmonter les normes sexistes préjudiciables??. Le (GRALE 3) confirme que les programmes d’alphabétisation contribuent à promouvoir les valeurs démocratiques, la coexistence pacifique et la solidarité communautaire (ODD 16?: Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et inclusives). De même, le démontre amplement que l’alphabétisation est liée à des résultats positifs en matière de citoyenneté.
Une des programmes prometteurs de toutes les régions du monde qui relient l’enseignement, l’alphabétisation et l’acquisition des savoirs de base aux défis du développement durable dans les domaines de la santé, de l’égalité sociale, de l’autonomie économique et de la durabilité environnementale, confirme le r?le central de l’alphabétisation pour y répondre lorsqu’une approche globale et porteuse de changement est appliquée. Le est principalement mobilisé par des programmes fournis par des organisations non gouvernementales ainsi que par la participation et l’appropriation de la communauté. Les programmes d’alphabétisation qui respectent la diversité linguistique et la langue maternelle des participants permettent de consolider les identités communautaires ainsi que les récits collectifs. Les approches intergénérationnelles et de l’alphabétisation se sont avérées être des réponses efficaces au Programme 2030, car elles permettent aux adultes et aux enfants des communautés vulnérables d’accéder à l’alphabétisation et aux possibilités d’apprentissage. Une des initiatives menées dans le contexte du Réseau mondial UNESCO des villes apprenantes montre comment l’alphabétisation peut être intégrée dans les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour les groupes vulnérables afin de créer des villes plus inclusives et plus durables.
Pour exploiter pleinement le potentiel qu’a l’alphabétisation à contribuer à transformer notre monde – la vision du Programme 2030 –, il est donc impératif que nous adoptions une perspective d’apprentissage tout au long de la vie
Dans sa vision stratégique, le Programme 2030 aspire à ??un monde où l’alphabétisation est universelle??. Cependant, dans le contexte de la crise post-COVID, nous pouvons observer une tendance générale à concentrer l’attention sur l’alphabétisation des enfants et des jeunes, principalement dans le cadre de l’éducation formelle. Si l’alphabétisation et l’apprentissage du calcul jouent un r?le important pour tous les groupes d’?ge, une action urgente, porteuse de changement visant à relever efficacement les défis de la durabilité doit inclure l’alphabétisation et l’apprentissage des jeunes et des adultes. Dans l’ODD 4 – Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie – la cible 4.6 est consacrée à l’alphabétisation des jeunes et des adultes, à savoir ??veiller à ce que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter??.? L’, qui définit une nouvelle vision pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie, précise qu’au lieu d’être per?ue ou traitée comme une compétence autonome, l’alphabétisation est ??au c?ur de l’éducation de base et représente le fondement indispensable de l’apprentissage indépendant??.
Elle est de plus en plus considérée comme un effort de toute une vie qui touche de nombreux domaines de vie (embrassant tous les aspects de la vie), y compris la santé, le travail, la citoyenneté et les environnements numériques. Pour exploiter pleinement le potentiel qu’a l’alphabétisation à contribuer à transformer notre monde – la vision du Programme 2030 –, il est donc impératif que nous adoptions une . Cela implique que les possibilités d’apprentissage correspondantes soient à la portée de tous par le biais d’approches intégrées, multisectorielles. Le système des Nations Unies peut contribuer à la promotion de l’alphabétisation par des actions de sensibilisation, l’élaboration de politiques, la mobilisation des ressources, l’assistance technique, le renforcement des capacités, la collecte de données et le suivi, ainsi que par des partenariats multipartites, entre autres moyens. Si nous voulons que les populations réalisent le développement durable dans leur communauté et leur société, il faut leur donner les moyens par l’alphabétisation, l’éducation et les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie de relever les défis du monde d’aujourd’hui et de demain de manière autonome, productive et créative et de construire ainsi des sociétés durables, pacifiques et justes sur une planète en bonne santé.
?
La?Chronique de l’ONU?ne constitue pas un document officiel. Elle a le privilège d’accueillir des hauts fonctionnaires des Nations Unies ainsi que des contributeurs distingués ne faisant pas partie du système des Nations Unies dont les points de vue ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Organisation. De même, les frontières et les noms indiqués ainsi que les désignations employées sur les cartes ou dans les articles n’impliquent pas nécessairement la reconnaissance ni l’acceptation officielle de l’Organisation des Nations Unies.?
