Educar
Educador, educadora #CombateElRacismo
La aceptaci¨®n y la celebraci¨®n es la clave
Hay muchas formas de hacer de las aulas y los entornos de aprendizaje un lugar de aceptaci¨®n y de celebraci¨®n. Reconocer que los estilos interpersonales pueden ser impulsados por la cultura, as¨ª como la personalidad, es clave.
Los factores culturales influyen en nuestras interacciones personales:
- Hasta qu¨¦ punto nos resulta c¨®modo el contacto visual.
- C¨®mo de receptivos somos a las estrategias de aprendizaje de grupo.
- Nuestro estilo de representaci¨®n dram¨¢tica o narraci¨®n de historias.
Para una mejor comprensi¨®n y una mayor aceptaci¨®n, se alienta los educadores a que integren en sus planes de estudio la mayor diversidad cultural posible. Si hay conflicto, o cuando lo haya, se debe afrontar; no ignorarlo. Se debe aprovechar la oportunidad para tratar el tema.
El racismo
Algunas ideas para el personal educativo
-
Tomar conciencia:
ense?ar a los estudiantes a reconocer comportamientos que pueden fomentar el racismo.
-
Incluir en el plan de estudios
historias sobre:
-
Actividades:
Invitar a personas de diferentes razas para que hablen en la clase sobre lo qu¨¦ hacen como individuos y como miembros de su comunidad.
Lectura de fondo Grupos vulnerables: personas de ascendencia africana
Las minor¨ªas
Algunas ideas para el personal educativo:
Definir "grupo minoritario"
Ayude a los estudiantes a desarrollar una definici¨®n de "grupo minoritario". Incluya tanto factores objetivos (como la existencia de una etnia, idioma o religi¨®n compartida) como factores subjetivos (por ejemplo: los individuos deben identificarse como miembros de una minor¨ªa).
Piense junto con los estudiantes para crear una lista de ¡°grupos minoritarios¡± contempor¨¢neos, comenzando con la comunidad local. No olvide incluir a las minor¨ªas seg¨²n su clase, capacidad, identidad y orientaci¨®n sexual y otros factores no raciales.
Preguntas para tener en cuenta
- ?Est¨¢n siempre en minor¨ªa por n¨²meros?
- ?De qu¨¦ forma se suelen distinguir las minor¨ªas de la poblaci¨®n mayoritaria o dominante?
- ?Sufren estos grupos minoritarios discriminaci¨®n?
- ?De qu¨¦ manera?
- ?Qu¨¦ circunstancias propician que se creen grupos minoritarios en una poblaci¨®n (como pueblos ind¨ªgenas, inmigrantes, personas refugiadas, trabajadores migrantes)?
Lectura de fondo Grupos vulnerables: minor¨ªas
La UNESCO y la OSCE pusieron en marcha el . Consulte su
Identidad cultural y diversidad cultural
Algunas ideas para el personal educativo
Examine su propia comunidad y discuta
- ?Hay minor¨ªas culturales?
- ?Se respeta su cultura?
- ?Participan libre y p¨²blicamente en su cultura, o se espera que lo hagan solo en privado, o no lo hagan en absoluto?
- ?Su escuela fomenta el respeto por la cultura de los grupos minoritarios?
- ?Por qu¨¦ es tan importante el derecho a la identidad cultural?
- ?Por qu¨¦ es importante preservar, desarrollar y apreciar las diferentes culturas?
- ?Por qu¨¦ los grupos dominantes a menudo buscan imponer su cultura a los grupos minoritarios?
Los estudiantes de cursos superiores podr¨ªan preparar hacer estudios de casos para encontrar informaci¨®n sobre el tama?o, la ubicaci¨®n, la historia, la cultura, las condiciones de vida contempor¨¢neas y las reivindicaciones clave de algunos grupos minoritarios espec¨ªficos.
Decenio de las Lenguas ±õ²Ô»å¨ª²µ±ð²Ô²¹²õ (2022-2032)
Mientras el mundo se prepara para conmemorar el pr¨®ximo , considere la posibilidad de involucrar a los estudiantes en el examen de los derechos humanos de los usuarios de lenguas ind¨ªgenas y aliente la participaci¨®n en las celebraciones mundiales.
Lectura de fondo Grupos vulnerables: pueblos ind¨ªgenas